一、单元整体感知
〖“赏析指导”的要素〗
1、从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意
2、正确理解字义、词义，更要注意对古典诗歌中常见语词的特定含义的理解，通过对诗句、文辞的准确解读，窥见作品的意旨、作者的情感；
3、善于把自己的生活体验和主观感受融入欣赏过程中；
4、欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代；
5、利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界；
6、弄清作品的具体创作时间；
7、全面了解作者所处的时代的政治、经济、文化、宗教、风俗等背景知识。
〖“赏析示例”的要素〗
把握诗歌的结构意脉，准确理解主旨。
〖“自主赏析”的要素〗
准确理解诗歌的字、词、句、主旨；鉴赏：开头环境的渲染、诗中即景起兴、反问、比喻等手法的作用；比较鉴赏两首诗歌内容、风格的异同。
感悟：
1、整体梳理本单元双基要素，发现“赏析指导”的知识短文太过笼统、简单，而“赏析示例”强调的又过片面。具备初步鉴赏能力的学生，不可能就前两个环节的学习，而独立完成后面的能力拓展与提升。
2、本单元意图使学生独立准确理解诗歌的字、词、句、主旨；进而鉴赏诗歌的常见表现手法、修辞、风格。
据此，在“赏析指导”环节，教师应适当补充相应的练习，有效的做好必修与选修的衔接。
二、教学目标：
知识与技能：1、掌握读懂诗歌的基本知识：诗歌表达方式分类、标题的作用、关键词（包括诗眼）的特点、特殊句式、常见主题、常见表现手法、常见修辞、常见风格、常见结构。
2、掌握运用相关知识理解诗歌的主旨、鉴赏诗歌写法基本方法。
过程与方法：温故知新；辨析、梳理，建立知识网络。
态度情感价值观：感受古代诗文的思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力，以提高对古代诗文的语言的感受能力。
三、课时：3课时
第一课时 温故知新之诗歌表达方式分类、标题的作用、关键词（包括诗眼）的特点及特殊句式
一、导入：走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典悠悠的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而，由于种种原因，我们对古典作品的解读总是存在着一定的障碍。在我们眼中，古诗仿佛是一枚好吃的坚果，虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的，但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么？这堂课我们就一同来从“诗歌表达方式分类、标题的作用、关键词（包括诗眼）的特点及特殊句式”方面探讨一下如何借一斑以窥全豹，牵一发而动全身，以便更快捷更准确地鉴赏古代诗歌。
“赏析指导”短文学习：
1、自读“赏析指导”，画出重点句子，归纳要点；
2、交流明确（略）
二、补充练习：（学生独立作，然后交流，师生点评） 共4页，当前第1页1234
1、表达方式有哪几种？
2、请将下列诗歌按表达方式归类：
氓、
涉江采芙蓉、短歌行、归园田居、孔雀东南飞、琵琶行、秋兴八首（其一）、登高、锦瑟、钱塘湖春行、行路难、登飞来峰、过零丁洋、卜算子•咏梅、论诗
a：叙事诗：
b：抒情诗：
c：写景诗：
d：哲理诗：
3、下列诗歌标题透露什么信息？
秋兴八首（其一）、念奴娇•赤壁怀古、书愤、行路难、天净沙•秋思
4、下列诗句中加点字有何作用？
（1）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
※“空”字，流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。
（2）汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。
※“愁”字，就是全阕的诗眼。
山水含愁，万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。一字点醒全片，产生了撼人心魄的艺术魅力。
5、旅夜书怀 杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。
有人认为，诗中的“独”字是诗歌的诗眼，你同意此说吗，为什么？
※“独”字是诗歌的诗眼，因为这首诗就是表达诗人孤寂之情的。诗中的夜舟、沙鸥都是诗人命运的写照。
6、秋浦歌 李白
白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。
“白发三千丈，缘愁似个长。”这句诗的诗眼是___________，作者运用__________手法，突出了作者________之情感。
※愁；夸张；忧愁。
7、阅读柳宗元的《江雪》，指出诗中的诗眼并结合全诗简析。
江 雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（参考答案：本诗诗眼应为“独”字。从全诗意思看，它紧承前文“鸟飞绝”、“人踪灭”、“孤舟”，勾画出一幅“冰雪独钓图”：千山耸立，万径纵横，但山无鸟飞，径无人行，只有一只孤舟，一个孤独的垂钓者。从诗歌形象上看，“独”字准确形象的刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征。从本诗的写作背景看，“独”字准确的展示出作者“永贞革新”失败后连遭贬斥的孤独景况，也展现了作者始终顽强不屈的精神状态。总之，“独”字笼罩全篇，堪为诗眼。）
8、解释下列诗句中加点字的意思，表现了什么？
（1）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(《凉州词》王之涣)
※这里动词“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
（2）感时花溅泪，恨别鸟惊心。(《春望》杜甫)
※“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
小结：巧用动词。可使诗歌意象化静为动。形象生动。
（3）诸葛心中空有汉
※“空”字，就流露出作者对汉朝国祚将亡，诸葛亮纵然逞其才智，终究也是枉费心机的无限感慨。
（4）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(《凉州词》王之涣)
※一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。
小结：巧用形容词，可绘景摹状。化抽象为具体。 共4页，当前第2页1234
（5）前村深雪里，昨夜一枝开。(《早梅》齐己)
※这首诗中，“一”原作“数”，郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。这是数词用得妙。
（6）故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前(《宫词>张祜》
※这首诗中，连用数字，且既有虚数，又有确数。“二十”可以认为是确数，“三千”“一声”“双”都可认为是虚数。“三千”——何其远也；“二十”——何其久也；“一声”——未必一声，而只写一声；“双泪”——何多怨也。全诗句句都用了数日字，把事情、问题、情感表达得清晰、准确，给读者以深刻的印象，也使诗句特别精炼有力。
小结：运用虚数。虚化烘托。增强表现力；运用确数，精炼有力，诗意隽永。富于趣味
（7）闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。(《闺怨》王昌龄)
※前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。这是副词用得妙。
小结：虚词——获得疏通文气。开合呼应，悠扬委曲。活跃情韵，化板滞为流动等美学效果
（8）昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。(《诗经》)
（9）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(《声声慢》李清照)
小结：在形式上与众不同的特殊词。主要是叠韵词、拟声词、表颜色的词，实际上是一类特殊的形容词或副词——增强韵律感、节奏感，摹拟声音形态。使诗文更生动更形象
a.叠韵词。叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。
（10）帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。(《浪淘沙》李煜)
（11）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)
小结：拟声词。有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。
（12）过春风十里，尽荠麦青青。(《扬州慢》姜夔)
（13）红藕香残玉簟秋。(《一剪梅》李清照)
小结：表颜色的词。这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用，但是作用却是相近的，就是一般用颜色表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。
（14）春风又绿江南岸，明月何时照我还(《泊船瓜州》王安石)
※句中“绿”字的运用，被推为讲求炼字的典范，据说王安石曾先后用过“到”、“入”、“过”、“满”等等十几个字，最后才选定“绿”字。可以说，一个“绿”字，形容词动用，写出了江南的一片春色。与此句类似的还有蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”中“红”、“绿”二字。
“风老莺雏，雨肥梅子”(《满庭芳•夏日溧水无想山作》周邦彦) ’
（15）一“老”一“肥”，形作动用，把莺雏长大，梅子成熟写得形象生动，呼之欲出。想那黄口雏鸟从昂首待哺的娇憨，慢慢长满了一身羽毛，再到展翅离巢，不是一天一日的时光，更待其中亲鸟的艰劳，形态种种，时日漫漫，到后来只得了一个。老”字，当真浓酽醉人。梅子几经风雨，最后还是在雨里丰肥。“肥”字写出了动态，梅子成熟的过程；写出了形态，梅子黄黄肥肥的圆甜，黄中晕红的丰润。 共4页，当前第3页1234
小结：词性改变的活用词——化腐朽为神奇。增强了诗词的表现力、感染力
9、试还原下列画横线的诗句顺序：
（1）晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（崔颢《黄鹤楼》）
※“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来好象是宾语，实际上却是被陈述的对象
小结：1.主语后置。
（2）把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。 （辛弃疾《贺新郎》）
晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢？原来作者是把他们二人都用来比喻友人陈亮的，分别说明陈亮的文才和武略，按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。宾语“渊明”跑到了主语的位置上。
小结：2.宾语前置。
（3）秋色渐将晚，霜信报黄花。（叶梦得《贺新郎》）
※“霜信报黄花”显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主—动—宾”的格式，但在意义上必须将它倒过来理解。
小结：3.主、宾换位。
（4）人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
※“笑春风”表面上是动宾词组，实际上“秋风”、“春风”都不受“动”、“笑”的支配，而是分别表示“在秋风中动”、“在春风中笑”的意思。
小结：4.以宾语面貌出现的状语。
（5）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关（王昌龄《从军行》）
小结：5.定语位置。a、定语挪前
（6）我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。
※“一月夜飞渡镜湖”。“月夜”这个偏正词组本为句首的时间状语，现被分拆为二，定语“月”远离中心语而居于句末，仿佛成了宾语的中心部分，但作者“飞渡”的显然只能是“镜湖”，而不可能是“月”。
小结：b、定语挪后
（7） “故国神游，多情应笑我，早生华发”苏轼《念奴娇》：
※应笑我多情。
（8）“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” （毛泽东《沁园春》）
※“寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（看到）湘江北去”。
（9）“欲穷千里目，更上一层楼”（ 王之涣《登鹳雀楼》）
※“欲目穷千里”。
小结：6、其他：
10、探究：语序颠倒的原因
※1、是声律的要求
例 晁无咎《临江仙》
“水穷行到处，云起坐看时”
2、出于修辞上的特殊需要
例 王维《山居秋暝》
“竹喧归浣女，莲动下渔舟”
3、兼而有之
例1、王昌龄“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关
例2、杜甫“晓看红湿处，花重锦官城”
三、整理本节提纲
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