“体验型课堂”学习方案 语文(八年级下册) 班级 姓名 学号
1 藤野先生
编写者:韩高平 审核者:丁芳华
第一课时
【学习导言】
一位日本教师,却令鲁迅先生念念不忘、终生感怀。他是谁?——藤野先生。今天,就让我们品读鲁迅先生的回忆性散文,了解鲁迅的留学生活,感受藤野先生的高尚人格,理解鲁迅对先生的怀念之情。
课前学习(通读课文、积累基础)
【通读课文】
1、通过阅读,我了解到作者回忆了与藤野先生有关的哪些往事?
2、通过阅读,我对藤野先生留下了如下的印象:
他是一位 的教师。
【积累基础】
1、鲁迅,原名 ,浙江 人,伟大的 家、 家和 家。代表作有小说集《 》和《 》,回忆性散文集《 》。我能列举学过的文章: 共8页,当前第1页12345678
2、读一读 查一查 写一写
樱( )花 烂熳( ) 绯( )红 油光可鉴( ) 发髻( ) 标致 芦荟( )
物以希为贵 美其名曰 芋梗( ) 寒颤颤( ) 落第 畸( )形 不逊( ) 愤然
匿( )名 诘( )责 托辞 叮嘱 杳( )无消息 教诲 抑扬顿挫 深恶痛疾
3、下列关于鲁迅先生的“对联”,试补充完整。
译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领( )?
先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感( ) !
共8页,当前第2页12345678
课内学习(预习反馈、品读课文)
【预习反馈】
1、同桌互相检查、批改课前学习。
2、同学批语: 。
【品读课文】
说背景
我来介绍鲁迅先生的留学生活。(留学时间、留学初衷、留学过程等)
理结构
文章的时间、空间跨度都较大,我能结合这两个方面来梳理本文的结构。
句式选用:课文先写……,再写……,最后写……。
忆往事
浏览课文,我来说说青年鲁迅初到仙台的状况。
共8页,当前第3页12345678
浏览课文,我来概括青年鲁迅在仙台求学时期与藤野先生交往的几件事:
我能总结本文的线索:
品人物
从鲁迅先生的回忆中,藤野先生给我留下了深刻的印象:
从外貌中:
从交往中:
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课后学习(完成作业)
完成作业本练习基础部分
“体验型课堂”学习方案 语文(八年级下册) 班级 姓名 学号
1 藤野先生
编写者:韩高平 审核者:丁芳华
第二课时
【学习导言】
一位日本教师,却令鲁迅先生念念不忘、终生感怀。他是谁?——藤野先生。今天,就让我们品读鲁迅先生的回忆性散文,了解鲁迅的留学生活,感受藤野先生的高尚人格,理解鲁迅对先生的怀念之情。
课前学习(通读课文、文句赏析)
【通读课文】
1、通过阅读,我能说说文章也回忆了触动作者爱国思想的两件事情:
2、我认为作者铭记藤野先生的原因有:
共8页,当前第5页12345678
【文句赏析】
1、品味下列语句,揣摩作者的内心情怀。
东京也无非是这样。
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。
他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的名字并不为许多人所知道。
2、品味下列语句,谈谈你对藤野先生的认识。
其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。
我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。共8页,当前第6页12345678
课内学习(预习反馈、品读课文)
【预习反馈】
1、同桌互相检查、批改课前学习。
2、同学批语: 。
【品读课文】
说事件
我来说说触动作者爱国思想的两件事。
事件一:
事件二:
我来总结本文的另一条线索:
品情感
阅读最后三段,我来品味鲁迅先生对藤野先生的怀念之情。共8页,当前第7页12345678
析主题
品味课文,我来说说本文的主题:(联系课后联系一)
课后学习(完成作业)
完成作业本练习。
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