灯笼 闲游 物品 陈列 缥缈 流星
a.lóng yióu wù liè miǎo lióu
b.lǒng yóu wù liè mǎo liú
c.lǒng yoú ù lèi mǐao líu
d.lóng yóu wù liè miǎo liú
二、选择同音字组词。
1.a.珍 b.真 c.贞 d.针
(1)坚( )不屈 (2)( )奇 (3)( )才实学
(4)如坐( )毡 (5)( )洁 (6)如数家( )
2.a.接 b.街 c.阶 d.皆 e.揭
(1)啼笑( )非 (2)( )段 (3)( )头巷尾
(4)交头( )耳 (5)( )晓 (6)草木( )兵
3.a.娴 b.闲 c.衔 d.贤 e.嫌
(1)负屈( )冤 (2)( )弃 (3)任人唯( )
(4)游手好( ) (5)( )静 (6)( )情逸致
4.a.游 b.尤 c.犹 d.由 e.邮
(1)记忆( )新 (2)( )资 (3)怨天( )人
(4)( )刃有余 (5)( )衷 (6)听天( )命
5.a.谦 b.牵 c.签 d.千 e.迁
(1)事过境( ) (2)( )辞 (3)顺手( )羊
(4)( )真万确 (5)抽( ) (6)( )肠挂肚
6.a.慎 b.甚 c.蜃 d.渗
(1)谨小( )微 (2)幸( ) (3)海市( )楼
(4)欺人太( ) (5)( )水 (6)不求( )解
三、用下列字做声旁各组成四个字。
1.交 4.青
2.令 5.吉
3.肖 6.扁
四、判断下列各组形声字结构分类的对或错。对的画“√”,错的画“×”。
a.鞭 词 躬 岖 ( )
b.笼 露 落 震 ( )
c.闻 哀 辩 裹 ( )
d.堡 贷 悠 整 ( )
e.裁 颖 旗 糜 ( )
五、为下边句中黑体字选择正确释义。
1.浅:a.从表面到底或从外面到里面的距离小 b.程度不深 c.时间短 d.颜色淡
(1)她今天穿了件浅绿的上衣。( )
(2)这本书的内容很浅,很好懂。( )
(3)河里的水很浅,刚刚没过脚腕。( )
(4)我们彼此相处的日子还浅,不很了解。( )
2.深 a.从水面到水底,或从上到下,从外到里的距离大 b.程度高 c.时间久 d.颜色淡
(1)洞庭湖的水很深。( )
(2)王教授有很深的学问。( )
(3)他画的颜色太深了。( )
(4)夜深了。( )
六、在每条横线上填写相应的反义词,把下列词语补充完整。
1.买 2.天南 3. 惊 怪
4.是 5.厚今 6.忆 思
7.始 8.此起 9. 征 战
10.甘 11.破旧 12. 昏 暗
七、用“/”划分朗读节奏,有误的一项是( )
a.我想/那缥缈的/空中,
b.定然/有美丽的街市。
c.街市上/陈列的/一些/物品,
d.定然是/世上/没有的/珍奇。
八、选择正确答案。
1.与全诗不同的一项( )
a.我想他们此刻,
b.定然在天街闲游。
c.不信,你看那颗流星,
d.是他们提着灯笼在走。
2.对本诗中心思想理解正确的一项是( )
a.通过描绘天街美好的生活,表达作者热爱生活的感情。
b.通过描绘天街美好的生活,表达作者对自由幸福生活的追求精神。
c.通过描绘天街美好的生活,表达作者对黑暗现实不满,对理想生活的追求,激发人们为实现理想而奋斗。
d.通过描绘天街美好生活,表达了作者郁闷的感情。
3.运用联想的一项是( )
a.街市上陈列的一些物品。共2页,当前第1页12
定然是世上没有的珍奇。
b.远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星。
c.你看,那浅浅的天河,
定然是不甚宽广。
d.那隔着河的牛郎织女,
定能够骑着牛儿来往。
九、判断正误,对的画√,错的画×。
1.诗歌是一种文学体裁,它的主要特点是集中性、精炼性、音乐性。( )
2.诗歌可以分为情诗、叙事诗、格律诗、自由诗。( )
3.想象是作者在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。( )
4.联想是由一事物想到另一事物的心理过程。( )
5.本诗从地上的街灯写到天上的明星和天上的街市是想象,后来又写到浅浅的天河和牛郎织女自由自在的生活是联想。( )
6.郭沫若,四川省东山县人,原名郭开贞,沫若是笔名。他是现代中国杰出的文学家、史学家、古文字学家和社会活动家。代表作有诗集《女神》。( )
阅读 一、远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星。
天上的明星现了,
好像是点着无数的街灯。
1.这节诗采用了互喻的方法,由 联想到 ,又由 联想到 。
2.“街灯”与“明星”有什么相似处?
3.诗中两次出现“明”,词性相同吗?
(1)明星 (2)明(了)
4.诗歌讲究韵律,请写出这节诗的韵脚。
韵脚:
二、
爸爸的老师 任溶溶我的爸爸是数
人人都知道他,
你们要是还不知道,
因为还没有长大。
有天早晨爸爸起床,
像有什么要事,
谁知他跟妈妈说道:
要去看望老师。
我的爸爸还有老师,
你说多么新鲜!
这老师是怎么个人,
我倒很想见见。
我一个劲儿地求我爸爸,
带我去看看他。
爸爸对我眼睛一眨,
说一声:“唔,好吧!”
可是爸爸临走以前,
对我反复叮咛,
要我注意这个那个,
当然我都答应。
我一路想这位老师,
该是怎么个人。
他一定是胡子很长,
满肚子的学问。
他当然比爸爸强,
是位老数学家,
如果不是老数学家,
怎么教我爸爸?
可是结果你猜猜看:
爸爸对谁鞠躬?
这事要让同学看到,
叫我都要脸红。
鞠躬的如果是我,
那还不算稀奇,
困为爸爸的这位老师,
就是我的老师!
可我都念三年级了,
她却教一年级。
我的爸爸向她鞠躬,
你说多么有趣!
老师看着爸爸,
就像看个娃娃:
“你这些年非常努力。
成绩的确很大。”
你想爸爸怎么回答?
“这得谢谢老师!
我全*着您的指点,
知道二二得四。”
于是我才恍然大悟,
不管什么专家,
都有一年级的老师:
曾经教导过他。
1.诗中写了几个人?他们的身份是什么?
。
2.这首诗的中心思想是( )
a.歌颂爸爸不摆架子,尊敬老师的品质。
b.赞扬老师甘为人梯的精神。
c.表达了“我”学习爸爸的决心。
d.抒发尊敬老师,不忘师恩的感情。
3.这首诗押的什么韵?
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