为调查了解当代中学生思想道德及其现状，有针对性地对我校学生的思想道德开展教育，努力培养符合社会发展需求的中学生以及合格的社会公民，我们课题组特在本校部分学生中开展了一次学生思想动态调研活动。
一、调查的具体目标与方法
(一)具体目标
1.了解学生思想道德状况。
2.分析当代学生思想道德现状的特点。
3.探索加强学生思想道德建设的措施，提高德育工作的针对性、实效性。
(二)调查方法
问卷调查与访谈法。问卷设计包括家庭、学校教育环境对学生的影响以及学生对遵守公德，遵纪守法、团结友爱、勤奋学习、勤劳俭仆的认识等8个方面共40道题。发出调研卷450份，收回438份。
二、调查结果统计
1.关于“遵守公德、遵纪守法”
(1)在车上为老人、小孩等人让座的占82%;装着没看见或眼睛朝窗外的占7%;认为别人不让座何必我要让的占11%。
(2)在公共场所看到有人破坏公共设施上前劝的有35.7%;找管理人来纠正的有35%;29.3%认为与我无关。
(3)在十字路口碰上红灯，而此时没有车辆通过，会等待绿灯亮时才过的占41%;选择“若有急速，就过，若无急事，等会过”的占48%;乱闯的11%。
(4)对《中学生日常行为规范》的要求懂得的占22.7%;懂得一些的占68%，不懂的占9.3%。
(5)对考试作弊的态度认为别人作弊，我不作弊就吃亏的占11%;只要不被发现，作弊有好处的占18.6%;认为作弊是不诚实的行为，我绝不作弊的占70.4%。
(6)当某同学被个子高的同学无理揍打时，找几个好朋友去报复的占5.2%;向学校反映的占84.8%;因害怕报复而不敢说的占9.9%。
结果显示，大多数学生初步建立了正确的道德观念和行为判断标准，但对交通法规的了解与遵守缺乏系统性与自觉性。
2.“团结友爱”方面
(1)当看到同学打破窗户玻璃，老师询问时，认为说出真相是出卖同学的占5.8%;认为不只是我知道，别人不说，我何必说的占26.9%;说出真相的占67.2%。
(2)与同学发生冲突时，采取坚持不让步的占9.2%;视对方态度再作考虑的占46.9%;主动和解、搞好关系的占43.9%。
(3)当老师与你商量，将你调到学习较差同学旁边时：担心影响自己学习的占31%;认为自己有责任帮他的占61.7%。
结果显示，大多数学生能以正确的观点与积极的行为处理与同学的关系。
3.“勤奋学习” 方面
(1)关于学习的目的，42.3%认为能使将来生活舒适;35.7%认为是为国家和社会多作贡献。
(2)有32.6%学生认为思想品德比知识更重要;67.4%的认为知识与思相品德一样重要;没有一份问卷显示知识比思想品德更重要。
(3)对目前的教育中最先需要加强的问题：47.7%认为是环保意识，27%认为是人生规划，25.3%认为是公民意识。
结果显示，大多数学生对自身的学习与完善，学生能站在社会的角度、发展的角度来看，较好地体现他们的思想性。
4.家庭、学校对中学生思想道德的影响
(1)39.5%认为同学们的言行对自己的思想有正面影响，28.5%认为有负面影响，认为没什么影响的占32%。
(2)关于父母的言行对自己的思想品德的影响，71.2%认为正面影响多于负面影响，12.6%认为没有什么影响，16.2%认为负面影响多于正面影响。
(3)如果遇到不顺心的事，能主动告诉家长的9.5%;在与父母意见不一致时，认为应听从父母意见的占10%;遇到困难首先会找父母或家庭成员的占19.6%，找班主任或老师的占10%;跟父母沟通，能讲心里话的占20.6%，与父母难以沟通，不说心里话的占16.3%。
“环境育人”，足见教育的全方面性，但是调查问卷显示，父母在学生心中的“亲近度”并不高。
三、调查结果分析
通过此次调查与结果统计，传统道德对学生的影响仍有着较大的优势。文明、诚信、良性竞争等现代社会道德元素已逐渐被学生接受。绝大多数学生的思想道德是健康向上、积极进取的;对于思想道德教育的外部环境，绝大多数同学认为对自身有益,但不可忽视的是不少学生的思想出现偏差，遵纪守法意识淡薄，性格较为偏激，责任感不强，缺少奉献精神，究其原因，大致如下：
1.学校德育错位。重课堂知识的教育，轻学生思想引导;老师与学生的心灵交流不够深入细致，学校“德育首位”的环境氛围不浓厚。
2.家庭教育缺失。有的父母对自己言行要求不严，对子女的教育缺乏方法，身心健康影响较大。
3.学生认识不够。由于个体认识差异性，以及个人年龄、经历和认识水平的差异，对事物的判别有差异。
四、对策探讨
1.突出“育人为本”目标。牢固树立育人为本的观点，明确学校思想道德教育与学校教学工作之间的相互促进关系，始终把德育工作摆在素质教育的首要位置，提高新课改的重要位置。
2.完善对学生的全面评价。在新课改的大背景下，合理完善德育评价内容，探索出新形势下学校德育工作评价方法，促进学校德育工作的全面开展。
3.改变传统德育模式。 传统的单一灌输已不适合当代青少年成长的需要，学校应当搭建各种活动平台，通过开展体验教育，社会实践活动，使德育过程建立在直接、动态、体验的基础上，让青少年在体验中学习、思考、领悟，从而提升自我，成为合格的社会公民。
4.多方合作，形成德育合力。家庭是青少年品德养成的摇篮，提高家长素质，加强对家长开展家庭教育的引导。学校要加强与家长、社会的联系，形成学校、家庭、社会“三位一体”的德育合力。